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4 研究分析与结果

4.1 屏幕使⽤⾏为

本研究通过问卷调查收集了坤成中学学⽣的屏幕使⽤时⻓数据，,并根据上课⽇和⾮上课⽇
进⾏了区分。调查结果显⽰，在上课⽇，每天平均使⽤3 - 4小时互联⽹的学⽣占多数，达

94⼈。而每天平均使⽤不到30分钟互联⽹的学⽣较少，仅3⼈。此外，还有5名学⽣在上课
⽇每天使⽤互联⽹超过8小时。相⽐之下，在⾮上课⽇（周末或假期），多数学⽣（66⼈）
每天使⽤5-6小时互联⽹。其次是使⽤3 - 4小时和6 - 7小时的学⽣，共50⼈。仅有6名学⽣

在⾮上课⽇每天使⽤不到1小时互联⽹。值得注意的是，在⾮上课⽇，有49名学⽣每天使⽤
互联⽹超过8小时，明显⾼于上课⽇的数据。
分析这⼀结果，并通过访谈所获得的讯息，可以得出以下⼏点⻅解:
1. ⾮上课⽇学⽣使⽤互联⽹的时间普遍更⻓，这有可能是因为学⽣在⾮上课⽇的⾃由时间
更多，可通过进⾏各种⽹络娱乐活动。社交需求是另⼀影响因素。部分学⽣可能利⽤社交

媒体等⽹络⼯具维系社交圈，在⾮上课⽇⽆课业约束时,使⽤时⻓⼤幅增加。此外，家⻓监
管⼒度差异也可能是影响因素之⼀。⾮上课⽇家⻓可能放松了对⼦⼥的监管，导致部分学
⽣沉溺于⽹络。

2.在上课⽇时，多数学⽣每天平均使⽤3-4小时互联⽹，课业压⼒可能是主要影响因素。上
课⽇学⽣需要分配时间完成课业学习，因此屏幕使⽤时⻓较为有限。与学⽣利⽤互联⽹进
⾏学习、查找资料等⾏为有关。现代教学中，互联⽹已成为学⽣学习的重要⼯具。
3.少数学⽣即使在上课⽇也有每天平均使⽤8小时以上的互联⽹的情况。这可能反映了部分
学⽣存在互联⽹成瘾倾向，值得进⼀步关注。 总的来说，学⽣在上课⽇和⾮上课⽇时的互

联⽹使⽤时⻓存在明显差异。学⽣的上⽹⽬的和使⽤时⻓与其⾝⼼健康可能存在明显的关
联，需要综合分析各项测量结果。