高二理G 陈盈佳，高二纯商A 陈塏蒽 联合报道
蔡校长在8月14日多元评量分享会上进行总结时谈到评量与教学的关系，强调老师们需关注的是学生学习的过程，才能促进学习成效。蔡校长认为从评量的目的来看，评量应该是贯穿学生整个学习的过程。她提出了安置性评量可让老师们了解学生的进度，让老师们有更加明确的教学策略的决定、诊断性评量让老师们了解学生的困难，对此进行补救、形成性评量提供老师与学生的回馈，作为检讨和调整教学的参考、总结性评量让老师根据学生的学习成果，来评定他们的学习成就。
她认为多元评量的策略可通过口语、实践、实作、游戏、档案、生态、闯关以及纸笔测验等多元方式来达成。基于对多元智能理论的理解，学校教育强调促进学生的全面发展，因此，对学生学习的评量就需要兼顾他们在认知、情意及技能三方面的表现了。在目前线上学习的情况下，蔡校长认为纸笔测验集中测量的是学生的认知表现，忽略了情意和技能，对此，她希望老师们能够从中探讨，在年底时就能实行纸笔评量最小化的方式，提高其他评量方式的实用性。
对于教师提出目前线上纸笔测验，学生急于求成而出现查找资料的行为，让教师质疑学生的诚信表现时，学校有何措施应对？蔡莉莉校长表示从教师的分享当中，我们知道大家对教育已开始有了思维上的改变，大家都已经不再认为纸笔测验是唯一的评量方式，而教育是一个慢的过程，不能急于求成。教育需要中庸，循序渐进，只有稳固好学生各方面的基础，才能适时做出必要的调整。此外，她表示学生能通过学习历程找回自信，明白学校在意的是学习过程，而并非只有结果。透过循序渐进的学习活动，学生会更容易找到学习的意义，掌握好网课的学习状况。
最后校长感恩各科老师们的努力及付出。由于学校倾向于素养导向的教育模式，蔡校长鼓励老师们主动去了解其他学科，通过交流创造合作机会，再设计出可实施的跨学科整合性任务，也能把学科任务时间规划好，减轻学生们的学习负担。最后校长期许各科教师往后能武艺并重，让跨科的概念落实，进而达致多元评量的目的。