高三理A 陈镁婷，高三理A 柯颖珊，高三理D 张诚恩 负责报道


在8月14日举办的多元评量分享会里，化学科及综合科学科分别介绍了该科所采用的评量方式：

化学科——符明聪老师分享

符明聪老师分享了化学组的多元评量方案，展示了学生的作品。除了传统的测验，学生们还需要完成一项项目。各年级学生需要完成的项目形式不同，让学生们在不同年纪能够掌握到不同的能力和经验。项目内容针对学生们对课堂内容的掌握度而设，考验学生对课题的了解。

初中和高中的多元评量形式也有差异，初中的多元评量更注重个人的能力，而高中则注重组别合作。初中的多元评量包括海报设计、个人实验报告；高中则包括组别实验的个人报告、影片制作、网页设计等。符老师反映，多元评量方案能够实现促进学生思考与表达能力、提升学生的兴趣与能力等好处。与此同时，多元评量方案也面对一些困难，需要时间进行改善及调整

化学学生作品

化学多元评量

综合科学科——黎苑秋老师分享

黎老师讲解了综合科学组的多元评量方式，也分享了学生的作品。综合科学采取的是形成性评量和终结性评量双管齐下的模式。终结性评量采取的是比较传统的评测模式，而形成性评量则纳入了学生完成的项目等方面进行评量。

在多元评量中，学生需要按照被分配的主题分组完成幻灯片呈现。学生需要完成的形成性评量中以环保为主题，藉此达到推广环保的作用。此外，综合科学也采用了游戏评量，通过游戏让学生们进行抢答来争取积分，也达到了增加学生积极参与的目的。

黎老师表示，多元评量方案能够达成增强学生观察力、培养自主学习能力及增强学生思维能力等好处。未来，科学组将继续进行此类评量方式，以期让老师们达到教学上的回馈及反思。

黎老师进行报告

线上游戏