图文/周易康老师
我校鼓励学生开启“专题探究”，以期培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、提升综合能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。 近年来，学校积极鼓励学生阅读，希望学生保持好奇心和探索精神，让学生明白探究是一个不断发现和学习的过程，鼓励学生在自己感兴趣的话题里，收集资料，主动探索，进而发现新知，收获所学，找到探究的意义及乐趣。
符巧玉老师与老师们分享专题探究的实践操作
为了拓宽学生对于学科知识的认识，实现学生走出课室、走进知识、走近知识的愿景，我校教务处及教师专业成长督导黄祯玉老师于近年来领头组织专题探究小组，并在各学科老师们的带领下，由学生自主针对其所感兴趣的特定课题进行研究、讨论。在这一过程中，学生不仅可以学会对庞杂的信息进行搜集、整理、归纳、分析，并对学科知识有着进一步的认识及思考，还能在学习的过程中，培养其在社交、思辨等方面的能力。
黄捷敏老师为老师们带来心得分享
随着过去一年来的实验性活动，作为专题研究小组“先锋”的“盲盲人海遇见你”、“就是要健康，酒食药控制”等研究小组也在研究过程中初步取得成果。为了提高其他老师对于专题研究实操的认识，我校教务处特于今日邀请专题研究小组负责老师符巧玉老师在教师成长活动上为老师们进行专题研究分享。会上，符巧玉老师从多方面为老师们讲述了专题研究的实际意义、基本操作过程、可能碰见的困难点及解决方式等。
老师们专心听讲
除此之外，数学组陈元建老师、英文组陈禾栋老师、华文组黄捷敏老师也在会上，针对他们在过去12月中所参与的“指导中学生进行专题研究种子师资研习营”进行心得分享。陈元建老师在分享中指出探究一词的本质在于“学会问问题”，而这一问题应该能够帮助同学们深入的了解特定事件所隐藏的内涵与外延。而一旦问题被提出，学生必然会在这个过程中运用跨学科思维去思考问题，并尝试回答问题，这就是专题探究于学生的意义。
黄祯玉老师进行活动总结
陈禾栋老师则从学生的兴趣层面，分享了专题研究的可操作性及必要性。他指出，学生不具有经常思考的习惯已然成为普遍的现象，但这并不意味着学生不具备着思考能力，因此老师们可以通过专题探究，去引导学生主动的接触他们自己所感兴趣的课题。通过这种方式，学生能够更轻易的与知识产生共鸣，从而接受知识、走近知识，也可以借此培养他们面对困境的勇气、解决问题的能力、精益求精的坚毅。黄捷敏老师也在会上借由日本常见的“自由研究”概念，补充了陈禾栋老师的说法。她指出，专题导向的学习是要求学生借由自主探究与真实世界相关、对个人有意义的专题，并在这一过程中获得知识与技能，最终在某个程度上获得解决方案。